1154门课程，1494名教师
2,587 场课堂教学和 110,472 场在线学习课程
……
老师们在课桌前搭建“云讲台”
获得“主播”的新身份
听着，班上的老师是谁？
让我们来“拆开”盲盒
让我们看看这是不是你的老师！
01
云游课堂一区
线索一：格林、斯托克斯、高斯；费马、罗尔、拉格朗日、柯西、泰勒……
线索2：“别担心，别担心，我们都能学好这个微积分。”
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02
云游课堂二班
线索一：毛泽东思想是马克思列宁主义基本理论和中国革命具体实践相结合的产物。这是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃和第一个重大理论成就。这是正确的，已经被实践证明了。理论思想和经验总结，为中国特色社会主义理论体系的形成奠定了坚实的理论基础。
线索二：“在中国特色社会主义发展进程中，你、他、我们共同努力！让我们为老师、同学加油！”
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03
云游课堂三班
线索一：傅里叶变换、沃尔什函数；图像编码、图像修复、图像重建……关于图像的奇妙冒险！
线索二：梦龙、巧克力、小布丁、哈根达斯……他喜欢用冰淇淋、红包来鼓励同学。只需轻轻一按，就能给他回答问题的机会！
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04
云游课堂四班
线索一：动量、能量、角动量；电场、磁场、电磁场；范德瓦尔斯方程、麦克斯韦方程...
线索二：“我们先讲一下上节课留下的作业题钢结构课程设计 结果及结论，然后再讲课。”
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05
云游课堂五区
线索一：商品、货币、市场经济和价值规律……
线索二：牢固树立中国特色社会主义世界观和方法论；掌握马克思主义政治经济学（知识）的理论、逻辑和方法；能够站在马克思主义政治经济学的立场和观点上分析各种观点（素质）；运用政治经济学的理论、逻辑和方法分析和研究社会经济问题（能力）。
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06
云游课堂六班
线索一：结构、接头、母材、弧板、焊缝、螺栓、焊脚尺寸、腹板、翼缘、拼接板、长细比、拉、压、弯、剪、扭……
线索二：能够全面掌握结构钢材料的基础知识、钢结构中使用的几种基本构件和连接方式，熟悉常用钢结构的分析原理，实现初步分析和解决实际工程问题。
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07
云游课堂第7章
线索一：连杆机构、凸轮机构、齿轮机构、齿轮系等常见机构……
线索二：掌握机构、机器动力学的基本理论、基础知识和基本技能，学习常用机构的分析与综合方法，具备设计机械系统运动方案的初步能力。
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08
云游课堂八区
线索一：叠加定理、戴维南定理、诺顿定理、二端口网络、S域系统函数、频域系统函数……
线索二：培养学生的创新意识和能力，以及电子技术知识的应用能力，使学生掌握模拟电子技术的基础理论、基础知识和基本技能，并进一步能够应用专业基础知识推断和分析电气工程领域的复杂工程问题。钢结构课程设计 结果及结论，配套毕业要求中相应的指标点。
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09
云游课堂九班
线索 1：学生将了解美国财产法、合同法和侵权法的概述，并将了解如何使用经济学来思考法律。
线索二：培养和提高学生从事国际商事活动法律实务的操作能力。
10
云游课堂第10章
线索一：国际品牌、商旅、企业组织、广告、文化、职场、市场竞争、商业道德、金融风险……
线索二：培养学生用英语从事商务活动的基本能力。
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11
云游课堂第11章
线索一：物质与能量核算、流体流动、传热传质过程……
线索二：能够选择和使用合适的资源和信息技术工具，对环境领域复杂的工程问题及影响因素进行分析和解决，为工程设计和科学研究奠定基础。
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云游课堂的猜谜游戏结束了！
您参加过这些老师的课程吗？
实际上
老师们不仅积极、充满热情
以及严谨认真的态度
在“云端”为大家讲授精彩课程
仍在改革创新中
希望陪伴每一位学生
闪耀“云”
02
继续探索
多模式在线教学
北京交通大学信号处理基层教学组织依托优质教学资源快速部署响应，持续探索多模式在线教学。优化线下+线上、MOOC+SPOC、MOOC+腾讯直播等模式的结合，有效提升线上教学水平。教学质量。
教学过程中根据课程内容采用课堂直播、课后讨论、自主学习等多种方式。课堂上开展启发式教学和案例教学，并布置相关练习，及时关注学生的学习状况，动态调整课程内容和进度。通过在线教学质量问卷报告、每周学业质量监测报告等多种渠道了解学生学习效果和教学建议，并根据得到的反馈结果进行集体讨论。
此外，学校充分发挥国家级思想政治教学团队、国家级教学名师、国家级一流课程、国家级精品教材的示范引领作用，拥有打造多个思政教学案例，发表在《人民网》、《新华网》网上。依托牵头建立的覆盖全国50余所高校的“信号处理课程群”虚拟教研室交流课程教学设计和教学内涵，提高全国同类课程的教学效果，促进优质教学资源共享。
02
虚拟场景
系列实践课程
在线教学期间，由轨道交通信号与控制虚拟教研室主办、北京交通大学电信学院承办的国家信号专业虚拟现场系列实践课在线上成功举办。
该系列在线虚拟现场实习课程通过移动直播为全国多所高校信号专业师生探索了在线实验实习的新途径，提升了全国轨道交通信号与控制专业建设水平。
共举办20学时的虚拟现场实习课程，共有6000余名师生参与线上实习。
02
创新在线
课堂课程设计
《集装箱运输与多式联运》课程本学期首次尝试在线课程设计。课程安排前，提前将相关要求发送至微信通知群，以便学生提前准备、了解安排。
课程设计当天，课堂上发布课程设计主题和要求，要求学生在规定时间内通过小组在线讨论的方式协作完成课程设计内容，并制作PPT演示。学生小组讨论时，教师到各小组网上会议室听取小组成员的讨论并及时参与点评。
完成PPT后，各小组按照抽签顺序进行了线上课程设计答辩。他们被要求在规定的时间内提出课程设计的核心结论。任课老师和助教老师根据学生的汇报提出了相关问题。
通过组织本课程的在线课程设计，全面考察学生对本课程核心知识点的掌握情况，培养学生运用专业知识解决本领域复杂工程问题的能力。特别是如何在规定时间内合理分工、在线高效沟通，如何快速准确地找到问题的解决方案并根据课程设计要求设计合理的方案。
02
虚拟现实技术
指导自主学习
《建筑艺术IV》课程采用在线授课方式，利用VR技术指导自主学习。课程采用VR虚拟实地考察、虚拟场景体验、模拟展示等手段，引导学生主动参与体验、主动发现设计问题，激发主动学习的热情。 VR技术与课程的结合可以在一定程度上激发学生的创造活力。 。
学生在VR虚拟场景中独立检查和发现问题
学生将自己的设计作品嵌入到老师提供的虚拟基地中，利用家里的电脑对场地、空间、氛围、光影、流线进行VR体验。他们能够独立检查和发现自己设计中的问题并及时纠正，促进学生的自主学习。 ，互相学习，激发学生的学习动机和创造力。
与实物照片对比（右）
学生通过VR虚拟场景进行现场调研（左）
本文依托“教育部产学合作协同教育工程”优秀项目案例：基于VR辅助创新思维方法的建筑设计课程开发研究，探索和推进“VR+自主学习”教学信息技术条件下创新教学模式的实践，借助VR虚拟仿真这一新型教学媒介，可以弥补无法进行现场调研的缺陷，帮助构建真实情境，解决教学中存在的问题。学生的空间认知能力不足，理论知识转化为应用等迁移能力不足。
那些我们不能相聚的日子
我们学会了更加自律地前行
疫情并没有阻止我们学习
但让我们学会如何面对困难，坚定前行
相聚在“云”里
勤奋、活泼、自律、美丽
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来源｜北京交通大学本科生院
资讯｜小微团队和他们的朋友们
通讯员｜秦艳萍
本期编辑 |何飞、张海滨、刘在钰
