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2.随意选牌<选牌*功能>
3.设置起手牌型
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3.打开工具.在"设置DD新消息提醒"里.前两个选项"设置"和"连接软件"均勾选"开启".(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭".(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
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项目化学习正在不断地改变着教育教学，成为一种新型的教育模式。为了深入研究项目化学习在小学语文学科的应用，充分发展学生语文学科综合素养。5月15日上午，上海戏剧学院闵行附属学校开展了以“单元视角下的小学语文学科项目化设计及教学研讨”为主题的教学研讨活动。本次活动由沈喆老师主持，由闵行区小学语文教研员杨献荣老师莅临指导。
二年级陈燕华老师以双新理念下学科教学为突破，执教了《写话：大自然，小问号》。陈老师先创设情境，引导学生入项，编写大自然绘本，并通过子项目发布学习任务，在任务中找关键信息，培养学生语用和思维能力。整堂课以学生合作学习为主，从学会提问，到问有趣，有层次，有梯度地训练学生的语言表达，关注学生的学习经历，让学生获得了语文素养的综合发展。
四年级吴蝶老师执教了《黄继光》一课，紧扣单元语文要素，遵循阅读教学的规律。吴老师先引导学生初读课文概括主要内容，精读片段再指导学生根据单元语文要素抓住人物的语言、动作、神态等感受人物内在的精神品质。整堂课教学环节流畅，教学设计清晰，单元整体意识强，让学生能从精读课文中学到单元学习路径。
闵行区小学语文教研员杨献荣老师听完两堂课后进行了有针对性的指导。杨老师非常欣赏陈老师能主动做教材的建设者和开发者，不拘泥教材的内容，而是赋予教材新的内容。整堂课都是围绕核心问题展开项目化学习，每一个子任务都有层次，有效果地落实到位。学生由被动到主动学习，是学习的主人。此外，学生的合作、探究学习的能力得到明显提升，激活了课堂学习生态。
杨老师对陈老师的课还提出了具体的改进意见，在创设情境的目的和学生学习的路径方面可以进行优化。吴老师的课在落实单元语文要素时还要关注环境、事情发生的原因等侧面描写烘托人物内在的精神品质。
老师们仔细聆听了专家的指导和评价，对项目化学习的方式和学习生态有了一定的认识和理解，也能进一步完善和改进后期的项目化实施，探索未来的教育前景，从而促进学生得到文化、语用、思维和审美的语文素养综合协同发展。
