“2025级已经没有大三学生了，专业也停止招收了，我们真的成了‘封闭生’了。”不久前，在辽宁某大学学习广告学的于明（化名）发帖称社交媒体上的一篇帖子称，老师在课堂上通知他，他的专业不再招收本科生。于明告诉中青报、中青报记者，学校尚未公布取消本科专业的官方信息。但对于学生来说，他们还是感受到了很大的压力。
今年，多所大学相继宣布计划取消本科专业。例如，四川大学计划取消音乐学、表演、动画、保险、广播电视等31个本科专业；兰州大学计划取消药物制剂、中药、教育。提供三个本科专业；重庆交通大学拟取消地理信息科学、人文地理学与城乡规划、信息管理与信息系统三个本科专业...
高校本科专业面临前所未有的“大洗牌”。 9月26日，在国务院新闻办公室举行的“推动高质量发展”主题新闻发布会上，教育部副部长吴岩表示，12年来，新增本科专业2.1万个，招生规模不能取消或暂停。适合经济社会发展的专业点1.2万个。教育部进行了足够大、有力的学科专业调整。今年共新增国家战略急需的专业岗位1673个，取消不适应经济社会发展的专业岗位1670个。
今年本科专业进入密集调整阶段，许多曾经的“热门专业”因无法适应市场经济的发展而逐渐退出。与此同时，一批服务国家战略和产业需求的新专业涌现，深度交叉融合专业开始转型升级。近日，中青报、中青报记者采访多位高校教师、管理人员和学生，对大批本科专业“退出”背后的调整逻辑进行深入探究。未来教师和本科专业将如何“布局新局面”？
学会学习，成为“关门弟子”
得知自己所学专业将被撤销后，成为“关门弟子”的于明自嘲道：“没有考研的压力，只有生存的压力。”他计划利用即将到来的寒假，多去企业实习，将计划写作等课堂知识付诸实践，继续磨练自己的技能，为就业做好充分准备。
同在重庆某大学就读的大三学生张丹（化名）也获悉自己的广播电视专业将被撤销。她发现，虽然没有发布正式文件，但在学院的官网上却已经找不到该专业的介绍了。她仔细对比了本科新生的课程表，发现课程表中新增了很多与智能通信相关的课程。张丹和同学们都觉得学院的专业调整还处于过渡状态。
采访中，多名在其他院校就读的学生告诉中青报·中青报记者，他们所就读的专业虽然没有被撤销，但与其他专业合并重组、更名后仍继续招生。 。
“学科、专业的调整和优化，归根结底是为了保证专业设置质量，引导高校专业设置和人才培养适应社会发展需要。”北京交通大学本科生院常务副院长方海荣告诉记者。
大调整是大学教学的常态。哈尔滨工程大学本科生学院副院长刘海波告诉中青报·中青报记者，学校一直在积极调整本科专业，将先暂停部分本科专业招生，然后再申请取消。目前，学校已取消材料化学、政治学、行政学等本科专业。
“学校调整本科专业的依据主要包括两个方面。一是判断专业是否符合国家战略和东北振兴的相关需求；二是看专业是否与学科方向一致。”发展。”刘海波提到，学校在重大调整过程中不断凸显学校特色，如强化船舶工业、海军装备、海洋开发、核能应用等海事学科优势。
北京交通大学也是如此。据悉，五年来，学校新增智能装备与系统、数字经济、智能交通工程、智能建造等多个新专业。
针对近年来本科专业的重大调整，国家新文科教育研究中心办公室执行主任、山东大学本科生院副院长申树新在论坛上分享了自己的看法：大调整的规模和速度，文科专业化程度始终可见一斑。近年来，文科专业退出的数量逐渐增多。部分学校撤回公用事业管理、信息管理等专业，增设网络、新媒体等新专业。 “在推进新文科建设过程中，我们在增设专业的同时，也取消或暂停了不适合社会发展的专业招生。”
今年2月，教育部在官网发布了《关于公布2023年普通高等学校本科专业注册审批结果的通知》。据教育部高等教育司负责人介绍，专业增设、取消、调整共涉及专业点3389个，其中新增专业点1673个，取消专业点1670个。工程、教育、经济学等学科专业点数增幅位居前三，管理学、艺术等学科专业点数相对下降。从学科门类来看，工程专业点数最多，有1322个，占比39%。这与工科为第一大类的基本情况相呼应；从区域布局看，中西部高校涉及的专业点为：1802个，占比53.17%。专业结构和区域布局进一步优化，高校专业设置更加合理。
回顾以往的本科专业调整，中国高等教育学会理事吴大光记录了这样一个故事：2016年，某大学率先“砍掉”学科专业，当时的厦门大学也有了这个“举动”。一位老领导曾与时任厦门大学副校长吴大光讨论过这个问题。吴大光的回答是：以前大量增加新专业很正常，现在开始“削减”专业也很正常。
治理专业错配问题日益紧迫
今年，集体取消了1670个不适应经济社会发展的人才安置。吴岩在新闻发布会上表示：“调整的力度应该说是前所未有的。”
中青报、中青报记者在今年多个论坛中发现，本科专业如何满足市场需求的话题成为教育界的热门话题。不久前，在重庆举办的第62届中国高等教育博览会上，多所高校教育工作者直言，要快速解决专业适应性问题，以本科专业布局为抓手，加快供给调整。以及与市场的需求关系。 。
吴大光在论坛上提出：“我们需要重新认识高等教育与社会的关系，也就是供需关系；重新认识我们的专业；重新认识我们的管理；重新认识我们的人才培养”体系、训练计划和特点。”
从人才培养角度，吴大光认为，目前大学课程、教材、教学方法严重滞后于企业技术发展水平。此外，一些高校仍然要求教师按照教材讲解，不能偏离教学大纲，这会导致教师“越教越落伍”。
他认为，高校教育工作者需要从产业链的角度判断学科专业是否对应产业链不同环节的人才需求。另外，要摆脱专业目录的限制，使专业适应市场需求。
从地方高校的角度来看，西南科技大学党委书记杨俊辉也有类似的感受。地方大学与地方的支持和发展密切相关。需要依托区域产业特色和优势，提供高度匹配、适应性强的人才。然而，他们今天面临着许多挑战。具体来说，在专业设计方面，普遍存在培养方案陈旧同质、结构较差、适应性较低、动态调整滞后等问题。
近年来，杨俊辉每次走进教室听课东北大学继续教育学院 钢结构(二)，总是发现学生的抬头率低，对老师讲课内容的关注度低。 “区域教育资源整合不足、教育理念相对滞后、教学手段单一等制约了地方高校的发展。 ”。
今年，教育部出台的诸多文件中，重大调整的重要性越来越大，方向也越来越明显。
今年3月底，教育部还发布了《关于进一步完善普通高等学校本科专业设置的通知》。其中一个明显的变化是，《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）每年都会更新。普通高等学校专业本科招生须按照新公布的《专业目录》执行。此前，“专业目录”的更新间隔较长。此外，通知强调，对连续五年停止招生且无在校学生的专业原则上予以取消。
教育部前不久印发的《关于做好2025届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》明确提出了与就业相关的“红黄牌提醒制度”，即加强就业创业工作。动态调整优化学科专业，积极布局新兴学科专业。 、扩大急需学科专业布局，对就业质量较低的专业实行红黄牌提醒制度。
方海荣认为，要引导高校有序淘汰不适应经济社会发展的专业。连续五年停止招生的专业往往失去了原有的社会需求。相应领域人才缺口较小，毕业生就业竞争力较弱。取消本科专业是对社会发展和人才培养需求变化的及时反应。
“提高本科专业建设与国家战略的契合度刻不容缓，文科也感受到了压力。”多年担任国家新文科教育研究中心办公室执行主任的沉树新认为，未来推进文科教育的重点在于人才。培训能否适应国家战略需求。未来，她希望推动博雅教育“由虚向实”，培养实用型人才，创新体制机制，促进学科交叉融合。
本科专业的一次“暂停”与“回顾”
“开机”落地，本科专业被取消，这无疑让老师们感到震惊。
在中国人民大学，新闻学院副教授孙立军和他的同事们经历了本科专业提前取消的完整周期。 2021年，教育部公布了2020年普通高等学校本科专业注册审批结果。根据高等学校专业设置与教学指导委员会审核结果，编辑出版类本科专业中国人民大学被撤销。
作为一名编辑出版老师，孙力军见证了一个职业“由热到冷”的完整过程。 2003年前后，随着出版业的蓬勃发展，各大出版社纷纷到中国人民大学招聘应届毕业生。当时，仅中国人民大学出版社就能够招收50多名相关专业的毕业生。 “出版社发展很大，这个专业的学生就业机会很多。”
随着出版行业对人才专业化、复合化的要求越来越高，编辑出版专业的毕业生报考编辑岗位的难度越来越大。 “法律编辑需要具备法律知识，经济编辑需要懂经济学。如果学生只掌握编辑出版专业知识，没有编辑岗位的相关学科背景，很难满足出版社的就业需求。” ”孙立军和他的同事发现，编辑出版研究的教育理念需要调整。
中国人民大学编辑出版学院师资队伍由学校专任教师和行业教师组成。 2021年，学校编辑出版本科专业取消后，业内教师不再前来授课。学校专任教师的教学安排调整为学校、学院公共选修课的教学，以及传播出版专业硕士研究生的培养。
三年过去了。今年11月中旬，2024年出版学科专业共建工作交流会在中国人民大学召开。会议提出，落实《关于推进出版学科专业共建的实施意见》，加强出版专业和学位点建设，鼓励共建高校积极设立出版硕士、博士点。优化学位授权点、出版相关专业和研究设置。方向。
“市场对这种专业人才的需求从未消失。”孙力军把这个本科专业的取消视为专业的调整和优化，并不意味着专业的彻底消失。如今，孙立军正在参与学校出版学科硕士、博士研究生招生的准备工作。根据政策和市场需求，未来学校将培养大批拔尖出版学术人才和优秀出版实用人才。
“现在的学校吸取了以往的经验教训，培养思路更加符合社会需求。本科招生的‘暂停’，实际上给了专业一个思考和调整的过程。”孙立军说道。
在本科专业取消改革浪潮中，不少高校不断调整、优化、创新培养方案。哈尔滨工程大学正在进行项目化、数字化、综合化课程改革，改变传统的知识传授方式，用项目形式串联课程内容，打通不同课程中的知识点。刘海波提到，本科专业取消后，部分教师将转岗教授类似专业的新课程。但从整体专业布局调整来看，“对教师提出了更高的要求，带来了更多的挑战”。
民办黄河科技学院开发了数字平台，支撑课程体系建设、课程评价等内容，以市场需求反馈为导向，协助开发新版教学对于专业人才。黄河科技大学执行董事、副校长杨宝成表示：“如果完全由教师来决定，很难全面实施（新版教学）。”
座谈会上，西南交通大学原副校长、现任教育部普通高等学校本科教育教学评估专家委员会委员冯小云提到，2015年以来，西南交通大学不断消除“水化”教学探索学科交叉建设过程中的方法。课程”，大规模开设跨学科专业课程。
作为跨学科课程创新与改革研究虚拟教研室主任，冯小云带领团队围绕西南交通大学学科特色组建社区，吸引了来自100多所高校的1000多名教师加入，并实现课程结算、课程共享、教学共享。内容分享分为阅读、教学、研究四个板块。
冯晓云表示，他们的愿景是通过打造跨学科教学共同体，不仅能为学生提供高质量的跨学科课程，还能帮助教师突破学科和专业的界限。
面向行业的专业布局新趋势
今年，在北京某高校的一次招聘会上，一家新能源研发公司的招聘人员告诉中青报·中青报记者，该公司目前正在加大固态电池和储能电池的研发力度。更倾向于寻找实践能力强、有成就的人。硕士、博士毕业生入职后可以快速上手。另一家从事勘察设计的研究所，招聘的工作人员都是长年参加校园招聘的。该人士告诉记者，近两年，公司将人工智能作为核心战略方向，对学生的能力要求也发生了变化。例如，产品经理职位的招聘增加了人工智能知识的考试。
市场在变化，需求在变化。为应对就业市场发展的新需求，不少高校制定了产教融合新规划，强化专业教育与行业的适应性，确立了“企业定人”的改革方向。问题，大学回答问题”更为重要。
“要把参观实习转变为实际实习，真刀真枪地练习，让学生深入体验、服务企业。”湖北工业大学党委书记彭钰源介绍，在产教融合方面，湖北工业大学加强工业学院建设，扩大产教融合。完善产教融合机制。如今，湖北工业大学已建立多个产业学院，包括芯片、大数据与人工智能、智能制造、数字艺术产业学院等； “沃德班”、“民视班”等校企合作班也相继成立。
彭钰源表示，为满足区域重点产业人才需求，湖北工业大学新增10个工科专业，改造升级机械设计、制造及其自动化、电气工程及其自动化等26个传统工科专业，开设开拓社会急需的新领域。 “微专业”实现了90%以上的专业与湖北省十大重点产业紧密结合，80%以上的专业与七大战略性新兴产业紧密结合。
“我们要推倒‘隔墙’建设专业，推倒‘围墙’建设大学，跨越‘城墙’谋求发展。”在座谈会上，温州工程学院院长、党委副书记周文龙提出，要积极推动学科交叉融合，深化校园与城市的互动融合。温州工程学院依托浙江省“415X”先进制造业集群和温州市“5+5+N”产业体系，新增人工智能等12个专业；打破院系、学科壁垒，出版国内第一本教育教材《人工智能数字教材知识图谱版》，推动教育及其他学科与人工智能深度融合。
课堂上如何将专业与行业结合起来？广州医科大学金隅检验医学研究院副院长邓晓燕给出的思路是，专业标准和职业标准首先要“对标”、统一，行业教师和大学教师共同围绕行业编写教学大纲。需求和行业需求。具体做法是，将企业教师引入传统课程，聚焦行业工作路径，让现实生活中的问题在课程中重现，打破教材固化的知识体系，基于临床工作路径重新整合。
人才、项目、产业等成为本科专业布局趋势的关键词。杨俊林，北京航空航天大学北斗政策法规研究中心执行主任，多年来从事多项重大课题研究。在“北斗计划”中，杨俊林见证了很多年轻人的成长和成功。 “让青年人才在困难条件和复杂环境中，在处理突发事件、执行急难险任务中发挥带头作用、带头作用，经风雨、见世界、强筋骨，成长才华、磨练意志、锤炼作风。”
为了培养肩负责任的年轻人东北大学继续教育学院 钢结构(二)，杨俊林认为，随着科学技术的创新和突破，多学科的交叉融合变得越来越重要，这对培养高水平复合型人才提出了更高的要求。
她说：“培养高层次复合型人才是一项系统工程，需要以重大任务为引领。既要注重多学科培养，又要突破专业领域。通过建立跨专业、跨学科、跨领域、跨组织的联合培养机制，促进政府、企业、高校、科研机构等跨界合作，融合人才培养，培养和发现科学领域人才。研究、生产和管理实践。”
以“北斗工程”为例，杨俊林认为，该工程中，通过每年一度的卫星导航学术会议、创新大赛等活动，为综合型科技人才搭建交流平台，促进政府与政府的深度融合。产学研结合，共同培养能够解决关键问题的高科技人才。横向复合型人才。
今年，“一破一立”、“一撤一增”，一大批本科专业暂时退出历史舞台，高校教育人才培养格局正在加速调整。
“到2025年，优化调整高等学校20%左右的学科专业布局，设立新一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰原有学科以及不适应经济社会发展的专业。”即将进入2025年，2017年《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》的目标已近在眼前。
中青报·中青报记者杨杰见习记者李斯实习生梅淼（中青报）
