本期青年教师教研成果展示中，《大学》将与读者分享学院副教授李毅撰写的文章《高等学校钢结构课程教学面临的问题及改革方法探讨》长沙理工大学土木工程学院.
目前，“第三届青年教师教研成果研讨会暨展示交流活动”已启动成果申报阶段，欢迎青年教师积极投稿。活动征集青年教师的教学科研成果，评选优秀成果出版画册进行展示和交流。鼓励青年教师深入开展教育教学研究，积极交流学术成果，不断更新知识储备，引导更多教育工作者不忘初心、牢记使命、爱岗敬业、教书育人。教育人民，为加快推进教育现代化、建设教育强国作出积极贡献。活动详情附于文章末尾。
作者对话
您在文章中提到，高校钢结构课程改革需要顺应行业发展趋势。那么您认为未来钢结构行业对专业人才提出什么样的技能和素质要求呢？
答：钢结构是一种天然的装配式结构，符合国家绿色低碳发展需求。因此，钢结构行业必将迎来重大发展机遇。结合当前钢结构行业的发展趋势，未来的钢结构人才不仅要掌握基础专业知识，还要夯实绿色、数字智能、创新、协作等方面的技能。
您在文章中提出了思想政治课教学不足的问题。那么您认为思政课融入工科课程的难点是什么？
答：工科课程思政教学的难点主要存在于三个方面：一是课程专业性强，思政要素难以发现；二是课程专业性强，思政要素难以发现。 2、教学中思想政治内容与专业知识有机结合不够； 3、思政课成效评估评价体系不健全。
李毅
长沙理工大学
土木工程学院
李毅，男，中共党员，博士（博士后），长沙理工大学土木工程学院副教授。主要从事建筑结构和钢结构抗风基础理论研究。主持和参与国家自然科学基金项目5项，省部级科研项目5项，校级教学改革项目1项。发表科研论文50余篇，其中SCI收录32篇。发表教学研究和教学改革论文5篇，指导本科生获国家级大学生创新训练项目2项、省级大学生结构设计竞赛一等奖1项。
摘要：随着我国钢结构行业的快速发展，对钢结构专业人才的需求不断增加。在国家制定的“双碳”目标要求下，钢结构建筑必然迎来更大的发展机遇。本文从教材内容、教学方法、教师能力、课程思政等方面分析了目前我国高校土木工程专业钢结构课程教学过程中存在的问题，并提出了相应的教学建议。改革方案一一为相关高校钢结构课程教学人员和管理人员提供参考，旨在推动我国钢结构人才培养的进一步提升。
关键词：钢结构；教育改革；案例教学；实践教学
一、简介
随着科学技术水平和经济实力的提高，各种复杂、特大型高层建筑、空间结构、工业厂房、大跨度桥梁结构在我国各地已屡见不鲜，展示了我国科技进步的伟大成就。近年来土木工程行业。在这些建筑中，钢结构建筑随处可见。钢结构不仅具有重量轻、强度高、可塑性好、安全可靠性高等特点，而且生产过程低碳化、标准化、工业化，具有较强的推广潜力。与传统混凝土建筑相比，钢结构建筑还具有绿色低碳的优势。近年来，钢结构领域逐渐出现了多种新型结构体系，如不锈钢芯板结构体系、榫卯结构体系等，此类钢结构建筑具有较大的装配优势。在“双碳”目标和绿色施工的背景下，可以预见，未来，随着材料性能、结构体系、行业标准的不断完善和完善，钢结构行业的发展将迎来新的发展机遇。新的机会。钢结构专业技术人才需求也将激增。
土木工程专业本科院校是我国培养钢结构专业人才的桥头堡。钢结构课程作为土木工程专业的核心课程，一般在大学第三学年开设。学生在前期学习的土木工程材料、材料力学、结构力学等专业课程的基础上，基本掌握了钢结构的材料特性以及结构基本受力状态下的分析方法。此时开课，有利于学生更好地了解和掌握钢结构相关的理论知识。然而，笔者从每年的钢结构课程考试和课程设计结果中看到，绝大多数学生仍然没有足够的钢结构相关理论知识，甚至缺乏基本概念；很少有学生在毕业设计选题时愿意使用钢结构。结构建筑是毕业设计，一般认为钢结构比较难。另外，从毕业生就业情况反馈来看，毕业生在工作中越来越多地接触到钢结构相关项目，解决实际钢结构工程项目能力不足的问题日益凸显。结合我国钢结构行业的发展趋势以及当前形势下钢结构专业人才的培养目标，本研究将以笔者所在大学为例，对当前钢结构课程面临的各种问题进行反思和阐述教学，并针对这些问题一一提出相应的教学改革方案，旨在为相关高校未来钢结构课程的教育改革和人才培养提供有益的参考。
二、钢结构课程教学面临的问题
（一）教材内容更新缓慢
以笔者所在的大学为例钢结构课程设计摘要，现有教材中的许多公式和参数定义显然无法跟上现行标准。近年来，钢结构行业发展迅速，行业内的各种技术手段不断完善，所采用的设计规范也不断更新。尽管课本知识不断更新，但仍有许多公式和规范没有更新和完善。例如，新荷载规范（GB50009-2012）和旧荷载规范（GB50009-2001）计算风荷载时风振系数的计算方法有较大差异，许多教材在修订过程中没有及时更改。这些过时的公式会导致学生的理论知识落后于钢结构设计和施工的现场需要，毕业后不得不花费大量的时间重新学习新的规范和公式。
(2)缺乏对新结构体系的引入
现有的专业钢结构教材都是以普通碳素钢（Q235）和低合金高强度钢（Q355、Q420）来介绍构件和结构设计的理论。随着超高层建筑和大跨度结构的不断发展，普通钢材已不能满足结构设计的安全需求，带动了高性能钢、不锈钢等新材料的开发和应用。此外，榫卯连接等新型节点连接方式也突破了传统的螺栓连接、焊接连接方式。而且，钢、混凝土组合结构等新型结构形式在实际工程中广泛应用，相关的设计和施工理论在传统教材中基本没有体现。对此类新型钢结构材料和系统缺乏了解，很容易导致学生在今后从事钢结构专业工作时出现知识盲区。
(3)概念抽象难以理解
钢结构专业课程一般分为两册。其中，第一卷为钢结构设计原理，主要讲解钢结构材料的基础知识和几种基本受力构件的受力特性、理论分析方法和常用节点连接设计方法；第二册是钢结构设计，主要讨论工程常见的钢结构建筑，包括门式刚架、轻钢厂房、大跨度屋面、多层高层等钢结构体系的结构设计方法和具体设计流程。建筑物。从知识的连续性来看，钢结构专业课程对土木工程材料、材料力学、结构力学等初步基础知识要求较高。另外，教材中与钢结构受力分析相关的理论公式中有一定的经验公式，有的公式参数较多，理解起来比较困难。如果教授钢结构的老师不能详细解释公式和各个参数的由来，学生就很难掌握，甚至会导致学生学习积极性低下。在结构措施方面，钢结构也有很多结构设计要求，如加强筋、屋面支撑构件等。相关知识过于繁琐，难以区分。如果学生不能充分理解这些抽象或容易混淆的概念，将对后续相关理论知识的学习和今后钢结构相关工程工作产生负面影响。
（四）实践课程安排不足
土木工程专业是一门实践性很强的工科专业。培养过程中设置了认知实习、课程设计、毕业实习、毕业设计等实践课程。从老师所在的建筑工程系来看，在这些实践课程中，大部分实习对象和设计成果都安排为钢筋混凝土结构建筑，钢结构建筑很少。尤其是毕业实习和毕业设计，两个时间线都比较长。实践课程阶段。这样一方面削弱了学生对钢结构专业的了解，另一方面也导致学生毕业后解决钢结构设计与施工问题的能力不足。此外，一些学生在求职时怕困难，甚至刻意回避钢结构相关企业提供的工作机会。
（五）教师缺乏工程经验
当前高校人才引进过程中，以青年博士的科研成果作为参考条件，而很少关注青年博士的工程经历。因此，绝大多数高校青年教师在获得博士学位后直接进入高校从事教学科研工作钢结构课程设计摘要，这部分教师本身缺乏一定的钢结构工程实践经验，尤其是对复杂钢结构工程的掌握。钢结构连接方法及各种结构措施。不牢固，很难将钢结构相关知识解释清楚。此外，青年教师进入高校后面临较大的科研考核、职称晋升压力，教学精力和时间不足。这很容易导致年轻教师重复钢结构教室所讲内容、学生犯困的现象。
（六）课程思政教学不足
党的十八大以来，习近平总书记提出把立德树人作为教育的根本任务。课程思想政治教育是新时代我国高等教育领域为更好落实立德树人根本任务而探索创新的新兴理念。钢结构课程作为土木工程专业的一门重要专业课程，蕴含着许多思想政治核心点和价值点。然而，当前课堂教学中，教师更加注重基础专业知识的教学，思政课相关的教学过程明显不足。
三、钢结构课程教学方法
和内容改革策略
（一）及时更新规范内容
近年来修订的规范和行业标准反映了我国在土木工程领域的最新成果，规范内容更加符合我国土木工程领域的发展需要。教材内容未及时变更的，授课教师应主动将最新标准修订内容添加到教学内容中，并对修订内容进行说明，并说明修订原因。通过对比修订前后标准内容的差异，并在教学中运用工程实例，加深学生对最新标准成果的理解。另外，可以适当补充新型钢结构材料和结构体系的介绍，帮助学生了解钢结构的最新研究成果和未来发展方向。
（二）专业知识多维度教学
对于较难理解的计算公式和相关参数，教师应深入了解其产生背景和演变过程，在课堂上讲授知识时应详细解释和推导，让学生知其然，知其所以然。对于复杂的钢结构节点连接，教学时可以采用三维图片、视频或教学模具，让学生更直观地感受连接方法，激发学生的学习兴趣。对于许多容易混淆的结构措施，可以采用三维绘图软件或现场参观教学等方法，帮助学生区分各种结构措施的设置条件，掌握不同结构措施的目的和作用。
（三）丰富案例教学模式
理论课程往往很枯燥，学生有时很难跟上老师的上课节奏。可将实际工程案例引入教学项目，开展实验教学。通过收集整理与钢结构密切相关的国内外重要工程案例，发现和提炼工程案例中的课程知识点，做好教学设计，引导学生思考知识点之间的契合在钢结构课程和教学过程中的工程案例。观点。
（四）增加实践课程比例
学习的最终目的是解决实际问题。学院在制定培养方案时应考虑增加钢结构实践课程。在认知实习过程中，组织学生参观各种钢结构工程，并组织相关教师和现场施工领导详细介绍钢结构工程的结构体系、受力特点、连接方法等，帮助学生形成具体的钢结构工程知识。概念。在设计课程时，导师可以安排多种不同的钢结构体系进行设计，使学生掌握不同钢结构的建筑功能和设计方法。毕业实习和毕业项目可以提前挂钩，这样以后想从事钢结构专业的学生就可以到钢结构设计、生产、施工、咨询相关的公司进行实习，并且可以分配这些学生毕业设计钢结构建筑。这将有助于使毕业生进入钢结构相关企业后尽快适应工作需要。
（五）鼓励教师参加工程实践培训
积极鼓励教师特别是没有实际工作经验的青年教师参加各类钢结构建筑设计、施工、生产及相关商业软件公司提供的培训。此外，学校学院可结合职称评审、人才引进等政策制定“企业访问学者项目”计划，鼓励教师与当地钢结构相关企业进行产学研合作，积极融入钢结构企业。深入了解公司的工艺流程，掌握公司的技术难点和关键点。这不仅可以丰富教育教学内容，还可以提高教师的教学水平和科研创新能力。
（六）开展课程思想政治教学
学校要高度重视思想政治课程建设，加强全员、全过程的全方位教育，不断推进思想政治教学改革创新。引导教师深入挖掘钢结构专业课程的思想政治要素，多措并举提高教师教学水平和教育能力，继续努力培养爱国、爱岗、敬业的高素质应用型人才。肩负着民族复兴的伟大责任。
4. 结论
钢结构建筑具有绿色低碳的特点，在全生命周期节能减排方面具有明显优势。在国家提出的“双碳”目标要求下，钢结构建筑必然迎来更大的发展机遇，对钢结构专业人才的需求也将随之增加。本研究分析了我国土木工程院校钢结构课程教学中存在的诸多问题，并提出了相应的教学改革方法，以达到培养品德高尚、技能精湛的钢结构专业人才的教学目标。
参考
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